【三年级】小学三年级数学思维的培养

小学三年级数学思维的培养

[不少教师和家长发现，孩子在小学一、二年级的时候，数学成绩都在90分以上，甚至 很多时候是满分，但是一到了三年级，成绩就直线下降，并且一个学期都快结束了，孩子的数学成绩依然提不上来，家长们很担忧，那这到底是什么原因，让我们的孩子到了三年级就不顺心了呢？下面我们一起来剖析一下这个问题。
其实，三年级数学是小学生的一道坎，数学中解决问题不再是那么直观了，因为这时开始了应用题的教学，并且还有许多步骤多、运算复杂的题，所以出现错误的可能性就变大了。那如何解决这个问题呢？在我们传统的数学教学中，侧重于学生知识的灌输，以便于其能够在考试中具有足够的知识量来解答题目，所以出现以上的几种题，学生就无从下手，其实要解决这些问题就需要学生由一步到几步，需要学生归纳、综合能力的提高，从解题方法中把握特点，掌握规律，真正学会数学这门学科，也就是要培养初步的数学思维，在三年级的学习时，培养其数学思维，将会使其思维模式更加成熟，在分析问题与解决问题时，逻辑性更强，解决的方式更加准确。下面我们将谈谈教师应如何培养孩子的数学思维。]

一、提供数学化思维机会 要培养孩子的思维能力，必须给孩子进行数学化的思维机会，因此，教师在课堂上要设置具有逻辑判断的问题情境，设计引发学生思考的教学过程，引起思维冲突的交流机会，通过独立思考寻求解决问题的办法，因此，营造有层次的问题情境，才能让学生的思维活动融入学习的过程中去。

二、启迪数学思维 生活中很多孩子对数学没有兴趣或不感兴趣，认为学习数学知识是困难的事情，无从下手，没有兴趣，所以一定要培养孩子们学习数学的兴趣，兴趣能调动、激发学生的学习积极性，兴趣的调动与激发能使学生主观地改变要我学为我要学，在教学中有效地利用多媒体课件辅助、进行演示，以及实物教具、学具、甚至是玩具让学生观察，唤醒学生的求知欲和兴趣，激活和调动学生的自主思考。
三、深化数学思维 合作学习应该是在小学数学课堂教学中每位教师应采用的学习方式，学生在和谐的氛围中合作、交流、探讨、研究，可以达到共同提高的目的，从而深化学生的思维能力。学生在合作交流中大胆设想，不但可以互相启发、激励，还能充分拓展自己的思维，也能够在与他人合作的过程中取人之长补己之短，获得快乐和提升。

四、强化思维 我们每一个人都要学习有价值的数学，在小学数学教学中更加要能够保证不同的孩子在数学课堂上都能够得到不同的发展，考虑到学生的不同个性与不同发展方向，课内外的练习就应当有层次感，有梯度，形式多样，这样，每一个孩子才能够真正体会到收获知识的快乐与信心，遵循这一原则，数学的学习方式绝不能够是纯粹单一的、枯燥的、以被动的接受听取答案和单一重复练习为主的学习方式。因此要保证我们的孩子能够有自主自由支配和从事数学活动的时间与空间，进一步优化知识结构，轻松的构建属于自己的知识体系，让学生从自身的角度真切感受到数学很有用。 综上所述，在三年级的教学中，教师应该重视对于学生数学思维的培养，使学生不仅学会数学知识，更掌握数学思想与数学方法，学会从数学的角度来观察事物、思考问题、展开实践、解决问题。
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